Месяц: Май 2024

Մեր անհատական նախագիծը մենք անում ենք երկու հոգով՝ ես և Կարոլինա Եսայանը։ Նախագծի անվանումն է <<Խաղային դասեր >>։ Մենք ընտրել ենք այս անվանումը, որովհետև մենք փորձում ենք խաչբառային խաղի միջոցով սովորեցնել մարդկանց բառերի ճիշտ գրելաձը և ծանոթացնում ենք տարբեր գրողների ու նրանց ստեղծագործությունների մասին։Նախագիծը կատարելու ընթացքում մենք վերցնում ենք մեկ թեմա և այդ թեմայով սկսում ենք կազմել խաչբառ։Մենք պատրաստվում ենք շարունակել նախագիծը, որովհետև մեր կարծիքով այն բավականին հաջող է։Մենք սիրում ենք մեր նախագիծը, որովհետև այն հետաքրքիր է անել և մենք ինքներս ենք շատ բան սովորում։Մեզ համար ամենահաճելի զգացումն այն է, որ մենք զգում ենք, որ մեր նախագիծը օգտակար է և հետաքրքիր։

Ահա մեր կատարած նախագծերի հղումները

Խաչբառ

Խաչբառ

Продолжить чтение «Անհատական նախագծի ամփոփում»

Ի՞նչ տարբերություն կա նյութական արտադրության ոլորտների և ձնկորսության, անտառային տնտեսության, որսորդության միջև:
Տարբերությունը այն է, որ նյութական արտադրությունը նյութական է, իսկ ձնկորսությունը, անտառային տնտեսությունը, որսորդությունը բնական են։ ձնկորսությունը, անտառային տնտեսությունը, որսորդությունը մոտ են գյուղատնտեսությանը, իսկ նյութական արտադրությունը արդյունաբերություն է։

Ի՞նչ նյութական բարիքներ է մարդուն տալիս անտառը և այդ բարիքները տնտեսության ո՞ր ճյուղերում են օգտագործվում:
Անտառը մարդկանց տալիս է փայտ, թթվածին և գյուղատնտեսության համար լավ միջավայր։ Բոլոր ճյուղերում էլ օգտագործվում են անտառային բարիքները։ Արդյունաբերությանը տալիս են փայտ, իսկ արդյունաբերությունը, այդ պայտերից պատրաստում է կահույքներ։ Սպասարկման ոլորտում վաճառում են փայտը։

Ի՞նչ հետևենաքներ են թողնում ձնկորսությունը, անտառային տնտեսությունը և որսորդությունը բնության վրա:
Թողնում են վատ հետևանքներ, որովհետև ծառ կտրելը վնասակար է բնությանը։ Երբ մենք սպանում են կենդանիների, նրանք կամաց-կամաց քչանում են և դա նորից վնաս է, որովհետև ամեն կենդանի իր դերը ունի բնության մեջ։ Նույնը վերաբերվում է ձկներին։

Прочитайте текс ( в нем пронумерованы предложения) и выполните задания после

.(1)Сколько превосходных слов существует в русском языке для называния природных явлений!

(2)Зарница – долгий отблеск далёких молний. (3)Чаще всего зарницы разгораются в июне. (4)Существует народное поверье, что зарницы «зарят хлеб», — и от этого он растет быстрее.

(5)В одном поэтическом ряду с зарницей стоит слово «заря». (6)Это слово не произносится громко. (7)Оно возникает из тишины ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева.

(8)Вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого света, и бревна загораются, как янтарь. (9)Восходит солнце.

(10)Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. (11)Множество красок расстилается по небу – от червонного золота до бирюзы. (12)Загораются первые звезды, а заря еще долго остывает над далями и туманами.

В каком предложении наиболее полно раскрывается основная мысль текста?

Какое из заглавий лучше отражает тему текста?

1)Превосходные слова русского языка. 3)Зарница

2)Природные явления. 4)Заря и зарница

Выпишите из предложений 8-10 слова-антонимы.

Утренняя — вечерняя

бревенчатые — гладкие


загораются — погасают

восходит — заходит

солнце — луна

заря — сумерки

Найдите среди предложений 8-11 предложение с однородными членами. Напишите его номер.

(10) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя.
(12) Загораются первые звезды, а заря еще долго остывает над далями и туманами.

Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.
К веч..ру пошёл сне.. . М..хнатые сн..жинки з..кружились (в)воздух.. . В один миг ступен..ки л..сной сторожк.. (с)делались белыми. Сне.. ноч..ю п..р..стал. Я ш..л по тр..пинк.. (к)лесу и оглядывался (по)ст..р..нам. По лёгкой порош.. к ел.. тянется сле.. белк.. . А вот (на)л..сной полянк.. в..днеются сл..ды ря..чика. Из еловой чащ.. послышался стук дятла. (В)густом ел..ник.. (по)пискивали хл..п..тливые синицы.
Д..рев..я украсились кружевными хлоп..ями. Старые пни п..м..лодели, надев на гол..вы снежные ша..ки.
Люди р..зв..селились. Мал..чишки играли (в)сне..ки., к..тались на лыжах.

К вечеру пошёл снег. Мохнатые снежинки закружились в воздухе. В один миг ступеньки лесной сторожки сделались белыми. Снег ночью перестал. Я шёл по тропинке к лесу и оглядывался по сторонам. По лёгкой пороше. к ели тянется слел белки . А вот на лесной полянке виднеются следы рябчика. Из еловой чащи послышался стук дятла.  В густом ельнике попискивали хлопотливые синицы.
Деревья украсились кружевными хлопьями. Старые пни помолодели, надев на головы снежные шапки.
Люди развеселились. Мальчишки играли в снежки, катались на лыжах.

Поставьте подходящее по смыслу местоимение.

Встречался (с кем?) с ним.
подошел (к кому?) к ней.
спросил  (у кого?) у неё.
надеюсь (на кого?) на себя.

Запишите числа словами.
18; 21; 15; 19; 70; 30; 500; 16; 60; 75; 12; 25; 900;

18 — восемнадцать
21 — двадцать один
15 — пятнадцать
19 — девятнадцать
70 — семьдесят
30 — тридцать
500 — пятьсот
16 — шеснадцать
60 — шестьдесят
75 — семьдесят пять
12 — двенадцать
25 — двадцать пять
900 — девяносто

Ինչո՞ւ ենք ուսումնասիրում պատմությունը։

Իմ կարծիքով մենք ուսումնասիրում ենք պատմությունը, որպեսզի ունենանք տեղեկություններ անցյալի մասին և հաշվի առնելով անցյալի սխալները կարողանանք կառուցել լավ ապագա։Պատմության միջոցով մենք ձեռք ենք բերում խնդիրները լուծելու փորձ՝ չբախվելով այդ խնդիրներին, ուսումնասիրելով և վերլուծելով թագավորների, զորավարների, քաղաքական գործիչների քայլերն ու որոշումները։Պատմության շնորհիվ մենք ճանաչում ենք այն արժանապատիվ հերոսներին, որոնց շնորհիվ մենք այսօր կանք։

Առաջադրանքների փաթեթը

ահա հղումը։

Իմ նախագծերը

նախագիծ1 2

Ինձ դուր եկած թեման,անհատը,իրադարձությունները

Ինձ ամենից շատ դուր է եկել Հին Հռոմի մասին թեման։ Ինձ հատկապես դուր է եկել Հին Հռոմի ղեկվարների վարած քաղաքակնությունը և նրանք ռազմավարությունը։Այդ թեմայից ամենից շատ հիշում եմ և տպավորվել եմ այս ասացվածքով․<<Բաժանիր, որ տիրես>>։Եվ այդ խելացի և գրագետ ռազմավարության շնորհիվ էլ Հռոմը հասել է շատ բարձունքների և տարել է փայլուն հաղթանակներ։

Անհատներից կուզենայի շեշտել Արտաշես Առաջինի, որը ըստ իս ավելի մեծ նշաճումների է հասել, քան Տիգրան Մեծը։Տիգրան Մեծը վարել է հիմնականում նվաճողական քաղաքականություն և նրա օրոք պետությունը արդեն իսկ բավականին հզոր էր։Իսկ երբ սկսել էր կառավարել Արտաշեսը երկիրը նույնիսկ անկախ չէր։Նա կարողացավ հասնել անկախության և հզորացնել պետությունը։Արտաշես Առաջինը ավելի շատ ուշադրություն է դարձրել ներքին քաղաքականությանը՝նպաստել երկրի զարգացմանը։

Այս տարի <<Հայոց լեզու,Գրականություն>> ից մենք կատարել ենք տարբեր հետաքրքիր առաջադրանքներ և վարժություններ։ Անկեղծ ասած ես ամենից շատ սիրում եմ մեր գրականության քննարկումները, երբ մենք կարդում ենք ինչ-որ գիրք կամ պատմվածք և մի ամբողջ դաս տրամադրում ենք այդ ստեղծագործության քննարկմանը։ Այս տարի ես ունեցել եմ տարբեր ձեռքբերումներ, որոնցից կուզենայի առանձնացնել այն, որ սկսել եմ ավելի գրագետ գրել և լավ կարդալ։Մենք այս ուսումնական տարվա ընթացքում իրականացրել ենք տարբեր նախագծեր, որոնցից իմ ամենասիրելի նախագիծն է <<Բառարանային նախագիծը >>,որի ընթացքում մենք ծանոթանում էինք <<Նայրի>> բառարանին։Այս ուսումնական շրջանների ընթացքում ես կարդացել եմ   Լևոն Նեսի <<Բալզակ>>  և Նիլ Գեյմանի <<Քորլայն>> գրքերը։ Իմ ամենասիրելի դասերը դա մեր  հայոց լեզվի ուրբաթ օրվա դասերն են,որովհետև այդ դասերի ընթացքում մենք անում ենք մեր անհատական նախագծերը։Մեր անհատական նախագծերը մենք ինքներս ենք ընտրում , կարող ենք անել և՛ միայնակ , և՛ խմբով։Ես իմ անհատական նախագիծը անում եմ իմ դասընկերուհու՝ Կարոլինաի հետ։Մեր անհատական նախագծի անվանում է <<Խաղային դասեր>>։Մեր նախագծի շրջանակներում մենք ստեղծում ենք խաչբառներ և  դրանք լուծելիս մարդը ծանոթանում է տարբեր բառերի գրելաձևին և տարբեր գրողներին և իրենց ստեղծագործություններին,իսկ ավելի մանրամասն <<անհատական նախագծի ամփոփում >>նյութում։

Ես սովորում եմ <<Մխիթար Սեբաստացի կրդահամալիրի>> միջին դպրոցի 7,8 դասարանոում։ Մեր դասարանը իրարից շատ տարբերվող մարդկանց խումբ է։Իհարկե կան մարդիկ, ովքեր ունեն ընդհանուր հետաքրքրություններ, բայց ընդհանուր առմամբ մեր դասարանում մարդիկ շատ տարբեր են։Իմ կարծիքով մեր դասարանում մենք իրար նման ենք միայն նրանով, որ սովորում ենք նույն դասարանում և իրարից տարբերվում ենք ամեն ինչով։Չգրտեմ ինչն է կապում իմ դասընկերներին։Չեմ ուզում կոպիտ հնչել, բայց ինձ այս դասարանի հետ ոչ մի բան չի կապում։

Ես այնքան էլ չգիտեմ ստել: Բայց առանձնահատուկ նողկանք չեմ զգում ստի դեմ: Նույնիսկ, ասեմ՝ չզարմանաք (թեպետ շատ տարօրինակ է հնչում)՝ կարգին ստել չգիտեմ, իսկ անմեղ սուտը պաշտում եմ:

Մի ամսագիր պատվիրել էր ինձ գրախոսություն: Բայց իմ մասնագիտությունը գիրք գրելն է, ոչ գրախոսելը, և ես փորձում եմ հնարավորինս չդավաճանել իմ մասնագիտությանը: Հանգամանքներն այնպես դասավորվեցին, որ ես որոշեցի չհրաժարվել այդ կասկածելի առաջարկից: Քանի որ գրքեր գրախոսելը բավականաչափ տաղտկալի է, ես որոշեցի գրախոսություն գրել (շատ մանրամասն) մտացածին մի գրքի մասին, մի մարդու կյանքի նկարագրության, որ երբեք գոյություն չի ունեցել: Խոստովանում եմ՝ սարսափելի հմայված էի իմ գաղափարով: Նախ՝ թեպետ ուժերս պիտի ծախսեմ ճշմարտանման պատմություն գրելու վրա, կխնայեմ ժամանակը, որ պիտի կորցնեմ գիրքը կարդալու վրա: Բացի այդ՝ կխնայեմ նյարդերս, որովհետև ստիպված չեմ լինի զայրանալ «այդ հիմար հեղինակի վրա, որ գրողը գիտի՝ ինչ է մոգոնել»:

Երբ գրախոսությունը տպագրվեց, ես բարոյապես պատրաստ էի սպառնալիքներով («Դադարեք անամոթաբար ստել») և բողոքներով («Ամեն տեղ փնտրեցի, բայց ոչ մի տեղ չգտա այդ գիրքը») լեցուն նամակների փոթորկին: Բայց ինձ ոչ ոք չգրեց: Ոչ ոք: Ես, իհարկե, պատրաստ էի ամեն ինչի, բայց թեթևացած շունչ քաշեցի: Չեի ասի, թե ամսագրերում հրապարակվող գրախոսությունները ոչ ոք լուրջ չի ընդունում, բայց որոշ կասկածներ ունեմ:

Կան նաև հարցազրույցներ: Հիմա ես ջանում եմ բարեխիղճ պատասխանել հարցերին, բայց երբ երիտասարդ էի ու հանդուգն, երբեմն ինձ որոշ ազատություն էի թույլ տալիս: Օրինակ, երբ ինձ հարցնում էին, թե ի՞նչ գրքեր եմ կարդում, ես խորիմաստ ասում էի. «Վերջերս ես տարվել եմ Մեյձիի դարաշրջանի (1886-1912 թթ.) գրականությամբ: Հիմնականում կարդում եմ գրականության խոսակցական ուղղության քիչ հայտնի հեղինակների գործեր: Համոզված եմ, որ Սյոգո Մուտագուտիի և Գոխեյա Օսակիի գրքերը կարող են ներշնչել նաև ժամանակակից հեղինակներին»:

Հասկանալի է, որ Ճապոնիայում երբեք այդ անուններով գրողներ չեն եղել: Ինքս եմ հընթացս հորինել նրանց: Բայց դա ոչ ոք չգիտի: Այնպես որ, ցնորաբանության (ասել մտքիդ եկածը, հնարավորինս համոզիչ ու առանց տևական դադարների) գծով ես վարպետ եմ: Համենայն դեպս՝ դժվարություններ երբեք չեմ ունեցել:

Ճապոներենում կա «կարմիր սուտ» արտահայտությունը: Գիտե՞ք՝ ինչո՞ւ կարմիր: Որովհետև Նարի դարաշրջանում (710-784 թթ.) նրանց, ովքեր չարամտորեն ստում և փչացնում էին իրենց շրջապատի մարդկանց կյանքը, դատապարտում էին մահապատժի: Շատ դաժան՝ դատապարտյալի բերանը միանգամից դնում էին 12 կարմիր բրնձաբլիթ՝ քաղցր բակլայի խորիզով, և խեղճը, չկարողանալով ծամել, խեղդամահ էր լինում: (Փաստորեն, վերոշարադրյալը «կարմիր ստի» դասական օրինակ է):

Հարցը, թե ինչու ճապոներենում սուտը կարմիր է, ինձ շատ վաղուց է զբաղեցնում: Ես արդեն տասը տարի պատրաստվում եմ պարզել այդ արտահայտության ծագումը, բայց անընդհատ ինչ-որ գործեր (նորից ստում եմ)։

Իսկ անգլերենում կա «սպիտակ սուտ» արտահայտությունը, որ անվանում է անվնաս փչոցը կամ «սուտը հանուն փրկության» (և դա զուտ ճշմարտություն է): Կարծում եմ՝ իմ ցնդաբանությունն ամենից շատ հարևանում է ստի այդ տեսակին: Եվ ոչ մեկին չի վնասում: Լսո՞ւմ եք: Չի վնասում: Եթե բերանս փակեն մի դյուժին բրնձաբլիթով, ես հաստատ այդ կտտանքին չեմ դիմանա: