Նարե Սուքիասյանի ուսումնական բլոգ

Գեղասահքի պատմությունը

Գեղասահքը համարվում է ամենահին մարզաձևերից մեկը, որի արմատները հասնում են մինչև բրոնզե դար։

• Ծագումը. Հնագույն չմուշկները պատրաստված են եղել կենդանիների ոսկորներից։ Սակայն ժամանակակից գեղասահքի հայրենիքը համարվում է Մեծ Բրիտանիան, որտեղ 1742 թ. ստեղծվեց առաջին ակումբը։
• Զարգացումը. 19-րդ դարի կեսերին ամերիկացի բալետմայստեր Ջեքսոն Հեյնսը սառույցի վրա ավելացրեց պարային շարժումներ և երաժշտություն՝ սկիզբ դնելով ժամանակակից ոճին։
• Օլիմպիական խաղեր. Գեղասահքն առաջին անգամ ընդգրկվել է 1908 թ. Լոնդոնի Ամառային օլիմպիական խաղերում, իսկ 1924 թ.-ից դարձել է Ձմեռային օլիմպիական խաղերի անբաժան մասը։

Հայ գեղասահորդները և հաջողությունները

Հայաստանը և հայ մարզիկները նշանակալի հետք են թողել այս մարզաձևում թե՛ Հայաստանի դրոշի տակ, թե՛ այլ երկրների հավաքականների կազմում։

Նշանավոր մարզիկներ

1. Գրիգոր Զելտման (Հայաստան). Հայաստանի առաջին ներկայացուցիչներից մեկը, ով հանդես է եկել միջազգային հարթակներում 1990-ականներին։
2. Անաստասիա Գրեբյոնկինա և Վազգեն Ազրոյան. Այս զույգը մեծ հաջողություններ է գրանցել պարային զույգեր ձևում՝ ներկայացնելով Հայաստանը Թուրինի 2006 թ. Օլիմպիական խաղերում։
3. Թինա Կարապետյան և Սիմոն Սենեկալ. Պատմական արդյունք գրանցեցին՝ ներկայացնելով Հայաստանը 2022 թ. Պեկինի Օլիմպիական խաղերում (պարային զույգեր)։
4. Սլավիկ Հայրապետյան. Երկար տարիներ Հայաստանի առաջատար գեղասահորդը տղամարդկանց մենասահքում, ով բազմիցս մասնակցել է Աշխարհի և Եվրոպայի առաջնություններին։

Հայազգի մարզիկներ այլ երկրներում

• Եվգենյա Մեդվեդևա (Բաբասյան). Աշխարհի և Եվրոպայի կրկնակի չեմպիոն, Օլիմպիական խաղերի արծաթե մեդալակիր (ներկայացրել է Ռուսաստանը)։
• Արթուր Դանիելյան. Եվրոպայի առաջնության արծաթե մեդալակիր (Ռուսաստան)։

Հետաքրքիր փաստ

Երևանում գործում է Իրինա Ռոդնինայի անվան գեղասահքի դպրոցը, որը հիմնական կենտրոնն է Հայաստանում նոր տաղանդներ բացահայտելու և մարզելու համար։

https://youtu.be/OJepc8PHeRc?feature=shared

Օր 1

Առաջին օրը ես բացակայել էի

Օր 2

Այս օրը սկսեցինք մեր առաջին նախագիծը՝ Ընկեր Ստելլայի հետ ՝ Ազգագրական նախագիծ-«Հայկական ազգային հին խաղերը․ մշակութային ժառանգություն՝ AI տեխնոլոգիաների միջոցով»

Հետո Իրավունքի դասաժամն էր, և մենք հանդիպեցինք մեր իրավունքի դասատուի հետ: Խոսենք Երեխայի իրավունքներից։ Իսկ հետո մեզ մոտ դաս էի դպրոցի հոգեբանի հետ։ Նա մեզ բաժանեց երկու խմբերի, յուրաքանչյուր խմբին տվեց թերթիկ և հանձնարարեց կետերով գրել, թե ինչ կցանկանայինք, որ լինի մեր դպրոցում, որպեսզի մեզ ավելի ապահով զգանք։

Oր 3

Այս օրը սկսվեց իրավունքի դասով, և մենք շարունակեցինք խոսել երեխայի իրավունքների մասին։ 

Հետո մենք գնացինք քոլեջ, որտեղ խոսեցինք տուրիզմից։ Իմացանք, որ տուրիզմը ունի տարբեր տեսակներ, կան չորս հիմնական մասնագիտություններ՝ տուրիստական գործակալ, գիդ, հյուրանոցային ադմինիստրատոր և տուրօպերատոր։

Քննարկումից հետո խաղացինք մի խաղ, որի ընթացքում մեզ տրված էին տարբեր գործառույթներ, և մենք պետք է հասկանայինք, թե որ գործառույթը որ մասնագետին է վերաբերում։ Մենք բաժանվեցինք երեք խմբի, և մեր խումբը հաղթեց՝ հավաքելով 18 միավոր 20-ից։

Օր 4

Օրը սկսվեց քոլեջ գնալով, բայց այս անգամ լուսանկարչություն էր։ Հետո մենք վերադարձանք և խաղացինք «Ալիաս» ինչը ամբողջ ճամբարի ընդացքում արված լավագույն բանն էր։ Կրկրն հանդիպեցինք հոգեբանի հետ։

Օր 5

Այս օրը ես բացակայել էի

Օր 6

Այս օրը մենք պետք է գնայինք լեռնանիստ ճամփորդության, սակայն  հոսանքը Լեռնանիստում 4 ժամվա ընթացքում չի աշխատելու: Վերադարձանք դպրոց և էսսե գրելու ձևերը քննարկեցինք, հետօ էսսե գրեցինք։

Օր 7

Ես բացակայել էի։

Օր 8

Այսօր մեր օրը սկսվեց քոլեջում ՝ մեր զբոսաշրջության դասն էր։ Այնտեղ մեզ պատահական մարզեր էին տալիս և մենք պետք է 5րոպեյում տեղեկություն գտնեինք և սովորեին (իսկական գիդ-ի նման), արհեստակամ բանականությունը և wikipedia-ն արքելված էին։ Փառք Աստծո հերթը ինչ չհասավ։

https://mskh-my.sharepoint.com/:p:/g/personal/nare-suqiasyan_mskh_am/IQCA-34RGO43QbAfPYXxXnm-AZgot-LYrD9OGgc29ie12-g?e=2Bo7sH

For me it’s pointless to talk about this topic. I’m tired of telling people that the environment is important. Nobody listens anyway. So I gave up and now I let people do whatever they want. If they want to breathe through the air, if they wanna live in a dirty city, that’s their problem. People just refuse to understand why they need to keep environment clean. Think it’s just a bunch of leaves. We are burning it. It’s not gonna do anything. And for excuse, they’re bringing <<Oh, everybody else does this as well. What’s the point of being different?>>. For the environment to be clean, everybody needs to play their role.

For me, the nature always was important because I grew up outside of the city. Keeping the environment clean is very important, that keeping the environment clean is everyone’s duty.

https://naresuqiasyan.home.blog/2025/09/25/%d5%ab%d6%80%d5%a1%d5%be%d5%b8%d6%82%d5%b6%d6%84/

https://naresuqiasyan.home.blog/2025/10/27/%d5%b0%d5%b8%d5%af%d5%bf%d5%a5%d5%b4%d5%a2%d5%a5%d6%80%d5%ab-26-31/

https://naresuqiasyan.home.blog/2025/11/12/%d5%b6%d5%b8%d5%b5%d5%a5%d5%b4%d5%a2%d5%a5%d6%80%d5%ab-10-15/

https://naresuqiasyan.home.blog/2025/11/20/%d5%a1%d5%bc%d5%a1%d5%bb%d5%a1%d5%a4%d6%80%d5%a1%d5%b6%d6%84/

https://naresuqiasyan.home.blog/2025/12/04/%d5%a4%d5%a5%d5%af%d5%bf%d5%a5%d5%b4%d5%a2%d5%a5%d6%80%d5%ab-1-7/

https://naresuqiasyan.home.blog/2025/12/10/%d5%a4%d5%a5%d5%af%d5%bf%d5%a5%d5%b4%d5%a2%d5%a5%d6%80%d5%ab-8-12/

Լուծե՛ք անհավասարումների համակարգը

ա) {​  x²  + 4x − 6 > 3x   
{(x − 1) (x + 6)  ≤ 0

x²  + 4x − 6 > 3x   

x²  + x − 6  > 0

D=1 + 24 =25

x₁ = 3

x₂ =-2

[-6;-2)

Продолжить чтение «Հանրահաշիվ»

Տարբերակ 1

1.(3) Նկար 69-ում բերված տվյալներով հաշվեք
վոլտմետրի ցուցմունքը.

1․ 0.5Վ

2. 110Վ

3 440Վ

4. 1100Վ

1. Բացատրել բառերը՝ պանիսլամիզմ, պանթյուրքիզմ։

Պանիսլամիզմը մուսուլմանական աշխարհի բոլոր ժողովուրդներին կրոնական հիմքով մեկ պետության մեջ միավորելու գաղափարն է:

Պանթյուրքիզմը ծայրահեղ ազգայնական գաղափարախոսություն է, որը ձգտում է թյուրքալեզու բոլոր ազգերին միավորել Մեծ Թուրանի դրոշի ներքո՝ հաճախ հանդիսանալով հայ ժողովրդի ցեղասպանության և նվաճողական քաղաքականության հիմքը:

2. Հայության բնաջնջման համիդյան ծրագիրը, համիդյան ջարդերի հետևանքները։ Միջազգային արձագանք։

Սուլթան Աբդուլ Համիդ II-ի ծրագիրը նպատակ ուներ մասնակիորեն ոչնչացնել հայերին՝ լուծելու «Հայկական հարցը» և թուլացնելու հայկական շարժումը, ինչը 1894-1896 թվականներին հանգեցրեց մոտ 200,000 զոհերի և տնտեսական կործանման: Միջազգային տերությունները, չնայած դատապարտումներին, գործնական միջամտություն չցուցաբերեցին՝ թույլ տալով, որ Թուրքիան անպատիժ մնա և նախապատրաստի 1915 թվականի ցեղասպանությունը։

3. Համեմատել Հայաստանը Ռուսական և Օսմանյան կայրսությունների տիրապետության տակ 20-րդ դարի սկզբում։

Ռուսական մասում (Արևելյան Հայաստան) հայերը, չնայած ցարական ճնշումներին, ունեին մշակութային և կրթական որոշակի ազատություն և գոյության երաշխիքներ: Օսմանյան կայսրությունում (Արևմտյան Հայաստան) հայերն ապրում էին մշտական անվտանգության սպառնալիքի տակ, ենթարկվում էին զանգվածային ջարդերի ու թալանի, քանի որ պետական քաղաքականությունն ուղղված էր նրանց բնաջնջմանը։

4. Ինչ է Հայկական հարցը, Հայկական հարցի վերաբացումը 1912-1914թվականներին։

Հայկական հարցը Օսմանյան Թուրքիայի հայերի անվտանգության և իրավունքների պաշտպանության միջազգային խնդիրն էր: Այն վերաբացվեց 1912-1914 թթ. Բալկանյան պատերազմներից հետո, երբ Եվրոպական տերությունները Թուրքիային պարտադրեցին 1914 թ. բարենորոգումների ծրագիրը, որը նախատեսում էր հայկական վեց վիլայեթների եվրոպական վերահսկողություն, բայց այն չիրականացավ Առաջին աշխարհամարտի պատճառով:

5. Առաջին համաշխարային պատերազմը և հայոց ցեղասպանությունը, հետևանքները և դատապարտումը։

Առաջին համաշխարհային պատերազմի ընթացքում Օսմանյան Թուրքիայի իշխանությունը (Երիտթուրքերը)՝ օգտագործելով պատերազմը որպես քող, իրականացրեց Հայոց ցեղասպանությունը (1915-1923 թթ.)՝ թուրքականացնելով Անատոլիան և վերջնականապես լուծելով «Հայկական հարցը»: Ցեղասպանության հետևանքով զոհվեց ավելի քան 1.5 միլիոն հայ, հայ ժողովուրդը կորցրեց իր բնօրրանը (Արևմտյան Հայաստան) և սփռվեց աշխարհով մեկ, իսկ Թուրքիայի կողմից մինչ օրս չճանաչված այդ ոճրագործությունը դարձել է միջազգային դատապարտման և պահանջատիրության առարկա:

6. Բրեստ-Լիտովսկի պայմանագիրը։

Բրեստ-Լիտովսկի պայմանագիրը (1918 թ.) կնքվեց Խորհրդային Ռուսաստանի և Կենտրոնական տերությունների միջև՝ Ռուսաստանին պատերազմից դուրս բերելու համար: Այն ծանրագույն էր Հայաստանի համար, քանի որ Ռուսաստանը Թուրքիային զիջեց Կարսը, Արդահանը և Բաթումը, ինչը Թուրքիային հնարավորություն տվեց ներխուժել Անդրկովկաս։

7. Բաթումիի խորհրդաժողովը։

Բաթումիի խորհրդաժողովը (1918 թ.) տեղի ունեցավ մայիսին Թուրքիայի և անկախացած Անդրկովկասյան հանրապետությունների միջև՝ Թուրքիայի թելադրանքով: Այն ավարտվեց Բաթումիի պայմանագրով, որով Հայաստանը, չնայած Սարդարապատի հաղթանակին, ստիպված եղավ իրենից զիջել տարածքների մեծ մասը և ճանաչել Թուրքիայի ծանր պայմանները։

8․ Մայիսյան հերոսամարտերը, ՀՀ-ի հռչակումը Բաթումի պայմանագիրը։

Մայիսյան հերոսամարտերում (Սարդարապատ, Բաշ-Ապարան, Ղարաքիլիսա) հայերը ջախջախեցին թուրքական զորքերին՝ փրկելով հայ ժողովրդի գոյությունը և հնարավորություն տալով մայիսի 28-ին հռչակել անկախ Հայաստանի Հանրապետությունը (ՀՀ)։ Չնայած հաղթանակին, ՀՀ-ն ստիպված եղավ ստորագրել Բաթումի պայմանագիրը, որով նրա տարածքը չափազանց կրճատվեց՝ դառնալով ընդամենը 12,000 քառ. կմ։

9. Հայկական հարցը Փարիզի խաղաղության խորհրդաժողովում։

Հայկական հարցը Փարիզի խորհրդաժողովում դիտարկվեց Հայաստանի անկախությունն ամրագրելու և նրա նոր սահմանները միջազգային երաշխիքներով ճանաչելու համար: Դրա արդյունքը եղավ 1920 թ. Սևրի պայմանագիրը, որը նախատեսում էր միացյալ Հայաստանի ստեղծումը և սահմանների որոշումը ԱՄՆ նախագահ Վուդրո Վիլսոնի կողմից։

10. Հայաստանը խորհրդային Ռուսաստանի և Մուստաֆա Քեմալի կառավարությունների թիրախում․ ՀՀ-ի անկումը։

Խորհրդային Ռուսաստանը և քեմալական Թուրքիան, դաշինք կազմելով, նպատակ ունեին ոչնչացնել Հայաստանի Հանրապետությունը՝ ապահովելով ընդհանուր թուրք-խորհրդային սահման: 1920 թ. թուրք-հայկական պատերազմում պարտվելուց և Ռուսաստանի ճնշման ներքո ՀՀ-ն ստորագրեց Ալեքսանդրապոլի պայմանագիրը, որը նախորդեց նույն թվականի դեկտեմբերի 2-ին Հայաստանում խորհրդային կարգերի հաստատմանը։

11. Հայաստանի հարաբերությունները հարևան պետությունների հետ 19-դարի վերջ 20-րդ դարի սկիզբ։Ամփոփիչ հարցեր

Հայաստանի հարաբերությունները հարևան պետությունների (Թուրքիա և Ռուսաստան) հետ XIX դարի վերջին և XX դարի սկզբին հիմնված էին հայերի ազգային ազատագրական պայքարի և Ռուսաստանի ազդեցության ներքո Արևելյան ու Արևմտյան Հայաստանի բաժանման վրա։ Այս ժամանակաշրջանում Օսմանյան Թուրքիան վարում էր հայերի բնաջնջման պետական քաղաքականություն (Համիդյան ջարդեր, Ցեղասպանություն), իսկ Ռուսաստանը, թեև պաշտպանում էր հայերին որպես քաղաքական գործիք, վարում էր հայկական ազգային կյանքը սահմանափակող քաղաքականություն՝ ուղղված հայկական ինքնավարության ցանկացած ձգտումը կանխելուն։