Месяц: Апрель 2022

Ընտրությամբ գարծունեություն Մաթեմատիկա

Ընտրությամբ գործունեությում մաթեմատիկա

Ընտրությամբ գործունեություն Մաթեմատիկա

Ընտրությամբ գործունեության

Ընտրությամբ գործունեություն Մաթեմատիկա

ԸՆտությամբ գործունեություն

Ընտությամբ գոծունեություն <>

Ընտրությամբ գոծունեություն

Ընտրությամբ ֆործունեություն

Ընտրությամբ գոծունեություն Մաթեմատիկա

Բի մոլորակի վրա գրքեր չկան: Գիտելիքներն անյտեղ վաճառում և գնում են շշերի մեջ:  Պատմությունն, օրինակ, վարդագույն ջուր է, նռան հյութի նման, աշխարհագրությունը՝ անանուխի կանաչ ջուր, իսկ քերականությունը անգույն հեղուկ է, ոնց որ հանքային ջուր լինի:

«Բի» մոլորակի վրա դպրոցներ չկան: Ամեն մեկն իր տանն է սովորում: Առավոտյան բոլոր երեխաները, կախված տարիքից, պետք է մի բաժակ պատմություն խմեն, մի քանի գդալ մաթեմատիկա ուտեն և այդպես՝ շարունակ:

Պատկերացնո՞ւմ եք, այսքանից հետո երեխաները դեռ կամակորություն են անում:

-Խելացի եղիր,-համոզում է մայրը: – Մի՞թե դու չգիտես, թե ինչքան համեղ է կենդանաբանությունը: Ախր այն շատ  քաղցր է, է՛: Հարցրո՛ւ Կարոլինային (Կարոլինան նրանց տան էլեկտրական ռոբոտն էր):

Կարոլինան   համաձայնում է փորձել շշի պարունակությունը: Մի քիչ լցնում է իր բաժակի մեջ, խմում է և վայելում:

— Ի՜նչ համեղ է,- բացականչում է նա և անմիջապես սկսում է շարադրել իր ստացած գիտելիքները. «Կով՝ որոճացող անասուն, սնվում է խոտով և մեզ շոկոլադե կաթ է տալիս…»:
Ա՛յ, տեսնո՞ւմ ես,- ասում է մայրը՝ ինքն իրենից գոհ:

Դե ինչ պիտի անի: Նա մի թեթև գուշակում է, որ խոսքը կենդանաբանության մասին չէ, այլ՝ ձկան յուղի, բայց հետո հավաքում է իրեն, փակում է աչքերը և ծափահարությունների ներքո մի կումով կուլ է   տալիս դասը:

Այնտեղ կան նաև ջանասեր աշակերտներ, կան աշխատասերներ և նույնիկ՝ ուսման ծարավներ: Նրանք արթնանում են կեսգիշերին, զգույշ վերցնում են պատմության շիշը և խմում  մինչև վերջին կաթիլը: Դրանից նրանք շատ կրթված են դառնում:

Մանկապարտեզ հաճախող երեխաների համար էլ ուսումնական կոնֆետներ կան: Դրանք իրենց համով ելակ կամ արքայախնձոր են հիշեցնում և պարունակում են մի քանի պարզ բանաստեղծություն, շաբաթվա օրերի անվանումները, մեկից մինչև տասը թվերը: Իմ ընկեր տիեզերագնացը ինձ այդպիսի մի կոնֆետ տվեց  հիշատակ: Ես այն իմ աղջկան տվեցի, և նա անմիջապես սկսեց «Բի» մոլորակի լեզվով գրված ծիծաղելի բանաստեղծություն կարդալ: Այն մոտավորապես այսպես էր հնչում.

Անտա, անտա, պերո պերո,
Պինտա պինտա, պիմ պերո:

Առաջադրանքներ

Ինչպիսի՞ն էին <Բի> մոլորակի երեխաները։ Արդյոք նմա՞ն էին մեր մոլորակի երեխաներին։ 

Ամեն մեկն իր տանն է սովորում: Առավոտյան բոլոր երեխաները պետք է մի բաժակ պատմություն խմեն և մի քանի գդալ մաթեմատիկա ուտեն։

Բայց երեխաները դեռ կարողանում էրն ծուլ լինել

Մի քանի նախադասությամբ բնութագրի՛ր նրանց։

Կայն խելացիներ և անխելքներ։Խելացիները անգամ կեսգիշերին էին դաս,օրինակ քերականությում խմում։Անխելքները անգամ չէին ուզում իրենց բաժին դասը խմեին։

Ի՞նչ էին անում <Բի> մոլորակի երեխաները դպրոց գնալու փոխարեն։

Նրանք ամեն առավոտ մի բաժակ պատմություն խմեն, մի քանի գդալ մաթեմատիկա էին ուտում։

Ի՞նչ տեսք ու համ ուներ <Բի> մոլորակի քերականությունը։ Ինչո՞ւ։

<Բի> մոլորակի քերականությունը անգույն հեղուկ էր, ոնց որ հանքային ջուրը:

Եթե <Բի> մոլորակում դպրոց լիներ, ի՞նչ կանեին այդ դպրոցի սովորողները։ Փորձի՛ր ներկայացնել նրանց առօրյան։

Սկզբում ուսուցիչը կմտներ դասարան և բոլորը կխմեին օրինակ մայրենի իսկ հետո ուսուցիչը նրանց վարժություններ կտար։Դասամիջոցին նրնք կխմեին մեկ բաժակ կրկնություն

Ինչպիսի՞ն էին <Բի> մոլորակի մեծահասակները։ 

<Բի> մոլորակի մեծահասակները խելաց,կրթված և բանիմաց էին

<Բի> մոլորակի խանութներում ինչե՞ր էին վաճառում։ 

<Բի մոլորակի խանութներում վաճառում էին գիտելիք>

Նկարագրի՛ր <Բի> մոլորակը։ 

??????????

Գրի՛ր այն օրենքները, որոնք գործում են <Բի> մոլորակում։

Առավոտյան բոլոր երեխաները, կախված տարիքից, պետք է մի բաժակ պատմություն խմեն, մի քանի գդալ մաթեմատիկա ուտեն և այդպես՝ շարունակ:

Да, Джованнино-Бездельник был путешественником. Путешествовал он, путешествовал и оказался еще в одной удивительной стране. Здесь все слова начинались с частицы «НЕ».– Что же это за страна такая? – спросил он у одного горожанина, что отдыхал в тени под деревом. Горожанин вместо ответа достал из кармана перочинный нож и протянул его на ладони Джованнино.– Видишь?– Вижу. Ножик.– Ничего подобного! Это неножик, то есть ножик, у которого впереди «не». Он служит для того, чтобы огрызки карандашей превращать в новые карандаши. Очень полезная вещь для школьников.– Великолепно! – удивился Джованнино, – А еще что?– А еще у нас есть невешалка.– То есть вы хотите сказать – вешалка?– Нет, именно то, что я и сказал, – невешалка. От вешалки мало проку, если на нее нечего вешать. А вот с нашей невешалкой совсем другое дело. На нее ничего вешать не надо, на нее уже все повешено. Нужно тебе пальто, иди и сними его! А если кому-нибудь нужен пиджак, то незачем ходить в магазин и покупать его. Надо только подойти к невешалке и снять его. У нас есть невешалки летние и невешалки зимние, невешалки для мужчин и отдельно – для женщин. Это сберегает нам деньги.– Прекрасно! А еще что?– Еще у нас есть нефотоаппарат, который, вместо того чтобы делать обычные снимки, делает карикатуры, и людям становится весело. Еще у нас есть непушка.– Уфф! Как страшно!– Ничуть! Непушка – это совсем не то, что пушка. Она служит для того, чтобы прекращать войну.– А как же она

действует?– Очень просто! Даже ребенок может управлять ею. Если вдруг начинается война, мы сразу же трубим в нетрубу, стреляем из непушки, и война тотчас же прекращается. Какая прелесть эта страна, где все слова начинаются с «НЕ»!

858 Գտեք այն թիվը որրի

ա)1/3-ը 5 է

5։1=5

5×3=15

բ)3/7-ը 21 է

21:3=7

7×7=49

859.Որն է մեծ

ա) 45 մետրի 3/5-ը թե 30 մետրի 4/5-ը

45։5=9

9×3=27

30:5=6

6×4=24

27>24

բ)2/3 մետրի 4/5-ը թե 3/5 մետրի 4/5-ը

866․ խնդիր

ա)

Խանութը ձմերուկ էր ստացել։Մինչև կեսօր վաճառեցին ստացած ձմերուկների 2/5-ը,իսկ կեսօրից հետո 1/3-ը, որից հետո խանութում մնաց 80 ձմերուկ։Քանի ձմերուկ էր ստացել խաութը։

Լուծում

80:1=80

80×3=240

240:2=120

120×5=600

Պատ․՝600 ձմերուկ

բ)

Մեկը ծախսեց իր փողի կեսը և մնացածի 1/3-ը։Դրանից հետո նրա մոտ մնաց 900 դրամ։Որքան փող կար նրա մոտ սկզբում։

Լուծում

900:1=900

900×3=2700

2700×2=5400

Պատ․՝5400 դրամ

892․Անկնոն կոտորակները դարթրեգ խառե թիվ։

897.Անջատեք կոտորակի ամբողջ մասը

Կատարեք գոծողությունները (1007—1010)

1007․

Ունի երեք տարատեսակ՝

• սպիտակ,
• բաց դեղնավուն
• դարչնագույն։

Գլխարկը (տրամագիծը՝ 3-13 սմ) բարձիկանման է, մսալի, ամուր, սպիտակ, կեղտոտ-սպիտակ, հետագայում՝ գրեթե դարչնագույն՝ ավելի բաց գունավորված եզրերով, երբեմն կենտրոնում՝ թեփուկավոր։ Թիթեղները խիտ են, ազատ, սկզբում՝ վարդագույն, ապա՝ մուգ դարչնագույն։ Սպորափոշին մուգ դարչնագույն է։ Պտղամիսը սպիտակ է, կտրվածքում՝ վարդագույն, հաճելի սնկային համով և բույրով։

Ոտիկը (երկարություն՝ 3-10 սմ, հաստություն՝ 2-4 սմ) գլանաձև է, ամուր, հարթ, սպիտակ, հետագայում՝ գորշացող, հաստ, ամուր օղակով^[1]։

Հայաստանում[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Agaricus bisporus

ՀՀ-ում՝ 11 տեսակ՝

• Շամպինյոն սովորական (A. campestris),
• Շամպինյոն դաշտային (A. arvensis),
• Շամպինյոն անտառային (A. silvaticus) և այլն։

Առավել տարածված և լայնորեն օգտագործվող տեսակը

• Շամպինյոն երկսպորավորն (A. bisporus) է։

Տարածում և էկոլոգիա[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Աճում է ամենուրեք՝ մեծ խմբերով, առավելապես՝ գոմաղբով պարարտացված հողի վրա, այգիներում, պարտեզներում, ջերմոցներում և արոտավայրերում։

Ընդհանուր՝ Հյուսիսային Ամերիկա, Եվրոպա, Հարավային Կովկաս (Վրաստան, Հայաստան)։ Եվրոպայի մի շարք երկրներում հազվադեպ է հանդիպում։ Հայաստանում հայտնաբերված է Արագածի ֆլորայի շրջանում՝ Արխաշան գետի ափ, Սևանի շրջակայքում։

Շամպինյոնի մշակումն ունի բավականին հին պատմություն։ Ըստ մի շարք հետազոտողների՝ մշակովի շամպինյոնը պատկանում է Psalliota campestris տեսակին։ Սակայն կան և հակառակ տեսակետներ, ըստ որոնց մշակովի շամպինյոնը հավաքական տեսակ է։ Դրա էությունն այն է, որ արհեստական մշակման համար ստեղծված են շամպինյոնի մի շարք տեսակներ, որոնք իրարից տարբերվում են և ձևաբանական, և կենսաբանական հատկանիշներով։

Նշանակություն և կիրառում[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Ամենաբւսրձրորակ ուտելի սնկերից է։ Օգտագործվում է թարմ, թթու և աղ դրած։ Արհեստականորեն աճեցվում է շատ երկրներում, այդ թվում՝ ՀՀ-ում՝ հատուկ սնկանոցներում։ Աշխարհում աճեցվող սնկերի արտադրանքի ծավալում զբաղեցնում է առաջին տեղը։

Թեունավոր սնկեր

Հետևյալ նախադասությունները թարգմանեք անգլերեն.

1.Կարմիր շրջազգեստը ավելի թանկ է, քան կապույտը:(expensive)

The red dress is more expensive than blue.

2.Իմ սենյակը ավելի մաքուր է քան քո սենյակը:

My room is cleaner than your room.(clean)

3.Իմ պայուսակը ավելի հին է, քան Նարեի պայուսակը:(old)

My bag is older than Nare’s bag.

4.Լևոնը ամենաբարձրահասակ տղան է դասարանում:(tall)

Levon is the tallest boy in the class.

5.Այս դասասենյակը ամենակեղտոտն է դպրոցում:(dirty)

This classroom is dirtiest room in the school.

Պաոլոն շատ գործունյա երեխա էր: Նա ոչ մի րոպե չէր կարող մնալ առանց ինչ-որ
հետաքրքիր և օգտակար գործ անելու։ Նա երբեք չէր ձանձրանում, քանի որ միշտ կարողանում էր իր համար հետաքրքիր խաղ, աշխատանք, զբաղմունք հորինել: Ու բացի այդ, նա շատ համառ մարդ էր. եթե մի անգամ ինչ-որ բան որոշեր, չէր նահանջում, գործը կիսատ չէր թողնում, քանի դեռ մինչև վերջ չէր հասցրել: Մի անգամ արձակուրդի ժամանակ Պաոլոն սեղանին փռեց քաղաքի մեծ քարտեզը և սկսեց ուշադիր զննել փողոցների բարդ ցանցը. կենտրոնում՝ առաձպես խճճված, իսկ ծայրամասերում՝ մի քիչ ավելի պարզ։Պաոլոն կողմնացույցը դրեց քարտեզի վրա և մատիտով շրջագծեց։ Թե ինչու այդպես վարվարեց, ինքն էլ չգիտեր: Իսկ երբ կողմնացույցը մի կողմ տարավ և տեսավ, թե ինչ ուղիղ շրջան ստացվեց, մտածեց, որ շատ հետաքրքիր կլիներ… Ինչ խոսք, դա շատ տարօրինակ միտք
էր, բայց, այնուամենայնիվ, ինչո՞ւ չփորձել: Եվ նա տեղնուտեղը որոշեց քաղաքում նույնպիսի մի պտույտ կատարել, ինչպիսի շրջանագիծ ստացվել էր կողմնացույցի օգնությամբ։Ընդհանրապես քաղաքի փողոցները հազվադեպ են սլաքի պես ուղիղ լինում: Ավելի հաճախ դրանք ինչ- որ տեղ են թեքվում, շրջվում են մերթ աջ, մերթ ձախ՝ անընդհատ փոխելով ուղղությունը։ Նույնիսկ օղակաձև զբոսայգիներն ու ճեմուղիները շատ պայմանական շրջաններ են։ Դրանք ոչ մեկը կողմնացույցի օգնությամբ չի գծել։ Իսկ Պաոլոն մտածեց շրջել քաղաքում ճիշտ այն շրջանով, որը գծել էր քարտեզի վրա կողմնացույցի օգնությամբ՝ մի քայլ անգամ
չշեղվելով շրջանագծից, որը բարակ էր, ինչպես պարզ և հստակ միտքը:
Միանգամայն պատահաբար շրջանագիծն անցնում էր հենց նույն փողոցով, որտեղ ապրում էր Պաոլոն: Տղան ծալեց քարտեզը և դրեց գրպանը: Մյուս գրպանը կարկանդակ դրեց, եթե ճանապարհին ուտել ուզենար, և առանց երկար մտածելու ճանապարհ ընկավ: Դուրս գալով տանից՝ նա որոշեց գնալ դեպի ձախ: Որոշ ժամանակ շրջանը նրան տանում էր ուղիղ, իսկ հետո հանկարծ հատեց փողոցը հենց երթևեկելի մասում, այնտեղ, որտեղ հետիոտների համար սպիտակ նշագծեր չկային։ Բայց Պաոլոն չնահանջեց իր մտադրությունից: Շրջանագծին հետևելով՝ նա նույնպես հատեց փողոցը և կանգ առավ ինչ-որ դարպասի դիմաց:Փողոցն ուղիղ էր գնում, իսկ շրջանի եզրագիծը թեքվում էր դեպի այս դարպասը։ Իսկ դրանից հետո, կարծես թե հասնում էր հեռվում երևացող տների խմբին, հետո՝ ավելի ձախ գտնվող փոքր հրապարակին։Պաոլոն մեկ անգամ ևս նայեց քարտեզին, անցավ դարպասը և հայտնվեց բակում: Բակը կտրել-անցնելը դժվար չէր։ Իսկ հետո՞ ինչ կա: Դրանից հետո շքամուտքն էր, ներսում՝ աստիճանները: Բարձրանա՞լ: Իսկ հետո ի՞նչ պիտի անի։ Դե՛, ասենք, կհասնի վերջին հարկ,
ենթադրենք դուրս կգա տանիք… Բայց չի կարողանա անցնել հարևան շենքի տանիք։ Էդ մատիտով է հեշտ թռչել մի շենքից մյուսը, իսկ ոտքով և առանց թևերի այնքան էլ հեշտ չէ:Բարեբախտաբար, աստիճանահարթակում պատուհան կար: Ճիշտ է, բարձր էր ու շատ նեղ: Պաոլոն նորից նայեց քարտեզին. կասկած չկար. որպեսզի առաջ շարժվեր, հարկավոր էր հենց այստեղից անցնել: Մնում էր միայն պատուհանից դուրս խցկվել:Երբ նա արդեն բռնվել էր փեղկից և ցանկանում էր վեր ձգվել, ինչ-որ մեկը հանկարծ ձայն տվեց: Պաոլոն քարացավ, կարծես վախեցած սարդ լիներ պատի վրա։

• Ա՛յ տղա, այդ ո՞ւր էս խցկվում։ Այդ ի՞նչ է խելքիդ փչել: Հենց հիմա իջի՛ր այդտեղից,-հրամայեց նրան աստիճաններով իջնող մի մարդ։
• Այդ ի՞նձ եք ասում:
• Բա էլ ու՞մ։ Խոստովանի՛ր տեսնեմ, գուցե գո՞ղ ես: Դե չէ՛, գողի նման չես։ Ուրեմն ի՞նչ եսանում այստեղ։ Իսկ գուցե մանրամարզությա՞մբ ես զբաղվում:
• Ճիշտն ասած, պարո՛ն… ես միայն ուզում եմ անցնել ա՛յ, այն բակը…
• Բայց դրա համար պետք է դուրս գալ շքամուտքից, շրջանցել տունը և մյուս դարպասից մտնել բակ:
• Ո՛չ-ո՛չ, չեմ կարող…
  -Հասկանում եմ: Երևի, ինչ-որ վատ բան ես արել և վախենում ես, որ կպատժեն:
  -Ո՛չ, հավատացնում եմ, ոչինչ չեմ արել:
  Պաոլոն ուշադիր նայեց իրեն բռնող մարդուն։ Կարծես թե բարի էր: Ձեռքին ձեռնափայտ կար, բայց դրանով ոչ թե սպառնում էր, այլ միայն հենվել էր վրան: Բացի այդ, նա ժպտում էր: Եվ Պաոլոն որոշեց վստահել նրան ու պատմել իր ծրագրի մասին:
• Պտույտ քաղաքո՞վ,- կրկնեց պարոնը,- հետևելով քարտեզի գրա գծված շրջանագծի՞ն:Հենց դա՞ ես ուզում անել:
  -Այո՛, պարոն:
• Տղա՛ս, դա անհնար է: Իսկ ի՞նչ կանես, եթե հայտնվես մի պատի մոտ, որը պատուհան չունի:
• Կմագլցեմ-կանցնեմ պատի վրայով։
• Իսկ եթե պատը շատ բարձր լինի և չկարողանա՞ս մագլցել։
  -Անցք կբացեմ և կանցնեմ:
• Իսկ ի՞նչ կանես, երբ հայտնվես գետի մոտ: Տե՛ս, քո քարտեզի վրայի շրջանագիծն անցնում է գետի ամենալայն մասով, իսկ այնտեղ կամուրջ չկա:
• Բայց ես կարողանում եմ լողալ:
• Հասկանում եմ, հասկանում: Դու նրանցից չես, ովքեր հեշտությամբ են նահանջում, այնպես չէ՞:
• Դե՜, այո՛:
• Քո գլխում հստակ ծրագիր կա, ինչպես քարտեզիդ վրայի շրջանագիծը… Դե՛, ի՞նչ ասեմ, փորձի՛ր:
• Որեմն թույլ կտա՞ք դուրս գամ այս պատուհանով։
• Իհա՛րկե: Եվ նույնիսկ կօգնեմ քեզ: Դե՛, դիր ոտքդ ձեռքիս, հետո՝ այստեղ, բարձրացի՛ր… Զգո՛ւյշ, չընկնես…
• Շնորհակալ եմ, պարո՛ն: Ցտեսությո՜ւն:
  Պաոլոն շարժվեց առաջ: Նա գնում էր ճիշտ շրջանով, ոչ մի քայլ չշեղվելով այն շրջանանագծից, որը նկարել էր քարտեզի վրա կողմնացույցի օգնությամբ: Եվ ահա հայտնվեց հրապարակում, ձիավոր արձանի մոտ։ Բրոնզե ձին իր հավերժական շարժման մեջ քարացել էր մարմարե պատվանդանին։ Հերոսը, որի անունը Պաոլոն չգիտեր, մի ձեռքով պինդ բռնել էր ձիու սանձափոկը, իսկ մյուսով մատնացույց էր անում հեռուն։ Թերևս հենց այն կողմ, ուր Պաոլոյին տանում էր իր շրջանագիծը։ Ի՞նչ անել: Սողա՞լ ձիու ոտքերի արանքով, բարձրանալ հերոսի գլխի՞ն, թե՞ պարզապես շրջանցել հուշարձանը։

Իմ հորինած ավարտը

Քանի որ Պաոլոն շատ-շատ-շատ համառ էր, նա որոշեց անցնել ձիու ոտքերի տակով։Նա գնում էր իր ճանապարհով , ճանապարհի վրա կար մի գետ, իսկ գետի մյուս ապին կանգնած էր իր հայրը ,Պաոլոն բացականչեց։

—Հայրի՛կ,ինչպե՞ս անցնեմ այս գետը։

—Գնա այն կողմ, այնտեղ կամուրջ կա։

—Ո՛չ հայրիկ, ես պետք է հենց այս տեղով անցնեմ։

—Բայց այստեղի ջրի հոսքը շատ ուժեղ է։

—Դե լավ հյարիկ, դու տուն գնա, ես մի բան կմտածեմ ,իսկ եթեչկարողանամ ՝կամրջով կգամ։

Այդ գետում կոկորդիլոսներ կային։Պաոլոն գետնից իմ երկար փայտ վերցրեց և դրան ամրացրեց իր ուտելիքը։Կոկորդիլոսը զգաց ուտելիքի հոտը և եկավ Պաոլոի մոտ։Պաոլոն փայտը պահեց կոկորդիլոսի առաջ և ինքը նստեց կոկորդիլոսի վրա։ Այդպիսով նա անցավ գետը և գնաց տուն։

To eat

1) She is eating ice-cream now.

2) She never eats ice-cream in winter.

3) She ate ice-cream yesterday.

4) She will eat ice-cream in summer.

to catch, caught

1) My grandfather is catching fish now.

2) My grandfather   catches  fish every  Sunday.

3) My grandfather caught fish last Sunday.

4) My grandfather will catch fish the next Sunday.

to watch

1) I am watching film at the moment.

2) I watch film every evening.

3)I watched film  yesterday.

4) I shall watch film tomorrow.

 to go

1) My mother is going to shopping now.

2) My mother goes to shopping every day.

3) My mother went to shopping yesterday.

4) My mother will go to shopping  tomorrow.

to help

1) He is helping  his father at the moment.

2) He always helps his father.

3) He helped his father yesterday.

4) He will help his father tomorrow.

փոքրիկ տղա մը դուրս ելավ դպրոցեն: 

Ես կաշխատիմ գործարանին մեջ: 

թռչուն մը թռավ արտեն: 

մարդ մը քարեն մեծ գեղեցիկ տուն գառուցեց: 

մեծ արջ մը գուտուե էր անտառի հատապտուղներեն: 

Հացեն կտոր մը կպոկե և կտվե շանը: 

Սովեն քունը չէր տանե: 

օր մը երեխաները դպրոց էին երթում:

երբ տղաների մայրը խանութուն մեգ էր, գտեսնե է անկրկնելի գունագեղ նկար։

օր մը նկարիչը աքաղաղ է գնկարե, բայց գմոռանա է գունավորիլ այն:

Վարդագույն քաղաքի մեջ ահ ու սարսափ գտարածվիլ:

Ժամանակով մարդմը ու կնիկմը գըլաին։

Անտառի ծառերեն ոչ մեկը նրա հետ ընկերություն չէին անե: 

Նա իր ոտքի տակ սեղմել էր մի դեղնափայլ մետաղ ու կանչում էր:

1․ Դավիթը 10 միանման փուչիկ գնելու համար ծախսեց 200 դրամ ավելի, քան Անահիտը՝ այդպիսի 6 փուչիկ գնելու համար։ Որքա՞ն արժեր այդպիսի 3 միանման փուչիկը։

10-6=4

200:4=50

50×3=150

2․ Մարիայի կարդացած գրքի էջերը համարակալելու համար անհրաժեշտ եղավ 1200 թվանշան։ Քանի՞ էջից էր բաղկացած այդ գիրքը, եթե համարակալումը սկսում ենք 1-ից։

9

180

1809

1011։3=337+9+90=436

3․ Կենդանաբանական այգու տոմսը մեծահասակների համար արժե 500 դրամ, իսկ սովորողների համար՝ 200 դրամով էժան։ Որքա՞ն գումար պետք է վճարել 28 սովորողից կազմված ջոկատի համար, եթե ջոկատի դեպքում գործում են զեղչեր, այսինքն՝ յուրաքանչյուր 5 սովորողի դիմաց վճարում են 4 սովորողի տոմսի արժեքը։

500-200=300

28:5=5,3

5×300=1500

28×300=8400-1500=6900

4․ Գործածվու՞մ է արդյոք  5 թվանշանը ամենափոքր հնգանիշ թվի գրառման մեջ։

Ոչ

5․ Աննան ցանկանում էր գնել շոկոլադե սալիկ, որն արժեր 250 դրամ, բայց նրա մոտ կան միայն 200 դրամանոցներ, իսկ վաճառողը մանր չուներ։

• Ամենաքիչը քանի՞ միանման շոկոլադե սալիկ պետք է գներ Աննան, որպեսզի նրան մանր վերադարձնելու կարիք չլիներ։

5

• Աննան քանի՞ հատ 200 դրամանոց տվեց վաճառողին։

4

6․ Եթե Արամի մտապահած թվի կեսի կեսին ավելացնենք 1, արդյունքը հնգապատկենք, կստանանք Սոնայի մտապահած թիվը։ Կռահիր Արամի մտապահած թիվը, եթե Սոնայի մտապահած թիվը ամենափոքր զույգ երկնիշ թիվն է։

2-1=1

1×4=4

7․  Մրգերով լի զամբյուղում 2 տեսակի միրգ կար։ Առնվազն քանի՞ միրգ պետք է վերցնենք այդ զամբյուղից, որպեսզի համոզված լինենք, որ վերցրել ենք նույն տեսակի գոնե երկու միրգ։

3

8. Գրե՛ք այն ամենափոքր ութանիշ թիվը, որը չի փոխվում նրա թվանշանների ցանկացած տեղափոխության դեպքում։

11111111

9. 

10. Կարենը  իր ունեցած 9 փայտե ձողերց մի քանիսը բաժանեց 5 հավասար մասերի, որից հետո ձողերի քանակը դարձավ 33: Քանի՞ փայտե ձող սղոցեց Կարենը։

17